domingo, 13 de novembro de 2011

Atividade 3.2 - Utilizando tecnologias em sala de aula Base de dados

Aula temática: Como a tecnologia faz parte da minha vida
Clientela: Alunos do 1º Ano do Ensino Médio
Objetivo: Pesquisar possibilidades de significados das tecnologias no dia-a-dia enquanto aluno e cidadão.
Desenvolvimento: Nossa aula será dividida em três momentos que se completam para alcançar o objetivo proposto.
1º momento: os alunos pesquisaram aspectos positivos e aspectos a melhorar no que se refere ao uso das tecnologias no seu dia-a-dia. Após a pesquisa os professores das áreas de conhecimento socializaram de forma multidisciplinar (conjuntos das disciplinas envolvidas), as competências e habilidades que objetivam consolidar com os alunos nesta unidade pedagógica que tem o caráter interdisciplinar, entendendo como interdisciplinaridade como busca de um conhecimento universal, ou seja, um conhecimento que não seja partido em vários campos, várias disciplinas, fragmentado, mas integrado, onde haja interligação de saberes e sentidos em todas as disciplinas.
2º momento: Os alunos assessorados pelos professores construirão um painel interdisciplinar destacando todos os elementos pesquisados e as conexões que conseguiram perceber entre as informações coletadas:
Matemática – Biologia – Química – Física
Português – Artes - História – Geografia
3º momento: Seminário usando as tecnologias para expor os resultados, bem como avaliarem o que conceberam do processo e saberes construídos.

Atividade 3.1- Contextualizando a mudança

A construção do diálogo na relação entre professor e aluno na sala de aula é fundamental e para isso o educador deve praticar ações que visam a humanização das pessoas, a transformação de relações de opressão em relações democráticas, como também o diálogo, a solidariedade, o amor ao próximo, ao mundo e a vida.
Compreender como o diálogo pode ser construído na relação professor-aluno na sala de aula implica ressaltar a concepção de educação para Paulo Freire. O autor, num de seus livros, comenta que a finalidade da educação está atrelada ao desenvolvimento do processo de humanização das pessoas, que se efetiva através do diálogo, já que este se constitui como elemento fundamental para a humanização.
Assim, segundo Freire, a palavra não deve ser um privilégio de poucas pessoas, mas direito de todos os homens e mulheres.
Enquanto educador minha prática se pauta numa relação dialógica, onde todos em sala de aula têm oportunidades de expressão de suas idéias e opiniões. Freire também comenta que ninguém aprende sozinho, o aprendizado se consolida na troca entre sujeitos, que ora têm que se completam e que ora discordam e nesta relação que se consolidam novos conhecimentos.
Numa concepção dialógica de aprendizagem a organização de uma sala de aula diz muito da prática de um professor. Em minha sala a estrutura das cadeiras é em círculos, a fim de socializar qual será a dinâmica de trabalho. Com objetivo de escutar as dúvidas e idéias sobre a pauta que será trabalhada. Após primeira explanação, organizo os alunos em dupla em cada computador para a produção dialógica. Para finalizar cada dupla socializa suas hipóteses e conclusões e registram as considerações dos grupos em relação as suas produções. É uma dinâmica que me dá bastante retorno pedagógico.

Atividade 2.6: Planejando uma Atividade com Hipertexto ou Internet

REFLEXÕES PARA VOCÊ ALUNO
Com o advento das novas tecnologias, precisamos esclarecer e possibilitar novos conhecimentos ao aluno. Na aula de hoje iremos refletir sobre estes aspectos.
Vamos conhecer o que é um blog.
A LEITURA E A PRODUÇÃO TEXTUAL NA CIBERCULTURA
Reflexões acerca da possível contribuição do blog no ensino e aprendizagem da língua materna.
• O QUE É A CIBERCULTURA?
O próprio termo Cibercultura tem vários sentidos. Mas se pode entender por Cibercultura a forma sociocultural que advém de uma relação de trocas entre a sociedade, a cultura e as novas tecnologias de base micro-eletrônicas surgidas na década de 70, graças à convergência das telecomunicações com a informática.
HIPERGÊNERO CONSTELAR E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA.
Com o advento da Internet - Mudanças no processo de comunicação.
Aluno como você reflete esta mudança?
Como você vê a internet ? Que contribuições ela traz?
HIPERGÊNERO CONSTELAR BLOG
O blog e a sua heterogeineidade conceitual;
Gênero virtual ou digital?;
Gênero híbrido, pois, é formado por outros gêneros( materializados ora explicita e ora implicitamente por meio de links).
O blog seja formado ;
Post inicial( traria uma diversidades de gêneros); ex: depoimentos, desabafos, contos, comentários.
O blog como hipergênero constelar permite um contato real com as práticas discursivas e a conscientização acerca dos elementos que interferem na produção de texto.
O blog permite a você aluno participação ativa discursiva: ele como “consumidor” e produtor de informação.
O uso do blog como ferramenta além do livro didático.
Aluno produtor: o blog como incentivador das práticas escritas.
O USO DO BLOG NA EDUCAÇÃO: RELATO DE ALGUMAS EXPERIÊNCIAS
Promove um ensino mais contextualizado e significativo, valorizando a participação do aluno como sujeito ativo na construção de seu conhecimento.
Serve como loccus para pesquisas e auxilia no ensino aprendizagem.
O uso da ferramenta “blog” para o ensino, é vista como positiva, tendo em vista, que os alunos se sentem mais participativos e inseridos no contexto da internet, pois eles desenvolvem o trabalho não só teorico, mas prático, a partir do momento que escolhem textos, cores, temas e afins para postar no “blog”
O “blog” quando usado de maneira correta, desperta no alunos, o interesse por desenvolver cada vez mais textos, pesquisar cada vez mais imagens e informações acerca do tema abordado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Necessidade da escola de estar inserida no mundo tecnológico.
• Formação adequada aos professores e alunos
Promoção do letramento digital

Atividade 2.5: Criando um portfólio em hipertexto Base de dados

Oi! Eu sou o Walter José Dinelly Sirotheau Jr. Sou Tecnólogo em Processamento de Dados pelo Centro de Ensino Superior do Pará - CESUPA, Licenciado Pleno em Matemática pela Universidade do Estado do Pará - UEPA e Especialista em Educação Matemática pela Universidade Federal do Pará - UFPA. Atualmente estou participando do curso Aprendendo e Ensinando com as TIC no Núcleo de Tecnologia Educacional do Estado do Pará. Este curso nos possibilita aprender mais sobre as TICs e trocar experiências com professores que já atuam nas Salas de Informática, favorecendo o nosso dia-a-dia.

terça-feira, 8 de novembro de 2011

Atividade 2.1 - Conceituando hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formao digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominads hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia", que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital. Em sua produção o aluno se refere a conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação sempre linear com o texto.
Hoje em dia, os professores recebem alunos com vários tipos de defasagem de aprendizagem. Utilizar o trabalho com hipertexto seria mais uma oportunidade que o professor teria para auxiliar o aluno no avanço da aprendizagem. Pois a cobrança que é feita a respeito do resultado dos alunos recai sempre sobre o professor. O hipertexto proporciona uma interação mais efetiva entre aluno e professor. Os hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento. O hipertexto se apresenta não só como uma nova forma de produção e transmissão cultural, mas também de escrita e leitura, para se repensar alguns aspectos da própria educação.
COMENTÁRIO: O hipertexto é um documento eletrônico composto por fragmentos de textos interconectados, formando uma rede de estrutura não linear por meio de links, onde o leitor cria suas próprias opções e trajetórias de leitura, rompendo o esquema rígido de uma leitura tradicional.

Atividade de aprendizagem significativa com o uso de tecnologias Base de dados

Tema: Viajando pelo Bairro do Guamá através da Tecnologia

Público: 1 Ano do Ensino Médio

Disciplina: História

Objetivo: Conhecer a história do bairro, refletindo com o grupo os avanços e dificuldades nos diversos aspectos, tais como: histórico, social e econômico.

Desenvolvimento:
- Pesquisar os diversos aspectos;
- Montar um relato sobre o que conheceu e aprendeu sobre seu bairro;
- Eleger um dos aspectos e montar um livro resumo com sugestões de melhorias para o bairro.

Conclusão: Ao final faremos uma mostra de aprendizagem para socializar com os familiares dos alunos.

Atividade Extra - Diário de bordo

Experiências de Aprendizagem
Quando falamos de prática integradora, não podemos perder de vista um planejamento integrado onde os conteúdos curriculares sejam abordados de forma transversal e interdisciplinar.
As disciplinas de uma mesma área de conhecimento devem eleger as competências e habilidades afins as suas áreas, após esta seleção, as atividades devem ser pensadas de acordo com os objetivos a serem alcançados.
As tecnologias devem ter papel fundamental para ajudar a estruturar este conhecimento. Na sala de informática trabalhamos com dois alunos por computador, divididos por pauta de trabalho, usando a pesquisa, elaboração e sistematização, afim de que haja a socialização dos conhecimentos adquiridos em cada unidade do trabalho desenvolvido.
O uso da tecnologia é algo que provoca de forma positiva o aluno, uma vez que nem todos tem acesso a esta tecnologia. Possibilitar que o aluno possa utilizá-la de fora contextualizada e com significado, seria fonte geradora de conhecimento.
Um trabalho interdisciplinar com a área de ciências naturais, onde poderíamos desenvolver a história do bairro seria muito significativo para o aluno.